Блог

Останнім часом багато уваги приділяється розвитку в дітей лідерських навичок. Це важливо, але, як показує досвід, коли дітям потрібно працювати в парі, ще й за умови певних обмежень, часто їм бракує злагодженості та взаємодії заради спільного результату. Живий приклад: на занятті пропонуємо виконати завдання в парі, однак у завдання є обмеження – кожен учасник може діяти лише однією рукою, а ліва рука одного учасника і права рука іншого учасника мають залишитися бездіяльними.

Саме за таких обмежень простежуються комунікативні навички дітей – вміння дослухатися, домовлятися, взаємодіяти.

Найчастіша фраза, яку говорили діти-лідери: «Ти не правильно робиш! Я сам/сама зроблю!»

У парах з двома дітьми-лідерами один з учасників часто не міг вгамувати емоції, якщо інший робив повільніше, припускався помилок або мав інше бачення виконання завдання. Реакції теж були бурхливими: «Він/вона повільно робить, я швидше/краще зроблю», «Я не буду цього робити».

Завдання важко було виконати й тоді, коли одна дитина брала на себе основну частину, а інша здебільшого виконувала роль спостерігача. Відсутність підтримки партнера й марні спроби виконати завдання самостійно призводили до відмови працювати й супроводжувалися емоційними поясненнями: «Я не пишу лівою рукою / Я не вмію так робити/ Я не зможу так зробити».

І лише ті пари, які знаходили спільну мову, зважували сильні сторони й вміння один одного, раціонально розподіляли обов'язки й визнавали переваги партнера, швидко й злагоджено виконували завдання.

Уміння працювати в команді чи в парі – вагома навичка, якої мають набути діти. Саме вона в майбутньому полегшить адаптацію до суспільних норм, не втрачаючи індивідуальності, дасть змогу комфортно почуватися в різних ситуаціях та конструктивно долучатися до розв'язання проблемних питань.

Перед тим, як поставити у цій фразі кому, згадайте власні помилки, а потім наслідкові звʼязки і чесно зізнайтеся, що досвід кожної людини - це і є власні спроби й помилки.

Помилятися - це нормально, бо щоразу дитина аналізує, робить висновки і наступного разу зробить інакше. Навмисно уникаємо порівняння «зробить краще», тому що це не факт. Може бути й ще одна помилка, але вона вже буде інша.

У навчальному процесі, особливо тоді, коли дітям потрібно розвʼязати нестандартні завдання, учні, які бояться нових ідей, спроб, помилок, говорять: «У мене не вийде». І тим паче, коли немає інструкції, формули, правил до розвʼязання або взагалі не існує правильної відповіді, наприклад, до STEM-завдання, дитина розгублена: «Ми такого не вчили».

Щоб мінімізувати відчуття невпевненості, страху перед генеруванням ідей та створенням індивідуальних проєктів учнями, формувати у них бажання пізнавати нове, намагатися реалізувати власні ідеї. На уроках кожна дитина має право на помилку, результатом якої буде особисте зростання. І вже через певний час ми чуємо: «Якщо у мене не вийде так, як я придумав, то зроблю ще раз».

STEM – навички успішного майбутнього

Я це не зможу”, “Я гуманітарій”, “У мене не вийде” – такі фрази часто супроводжують перше виконання учнем STEM-завдання. Списати все на схильність до гуманітарних наук – це надто простий і найчастіше хибний шлях. Не стимулюючи дітей до розв’язання технічних завдань, дорослі обмежують їхні можливості у майбутньому, адже STEM-завдання спонукають підлітків аналізувати проблеми, знаходити ефективні рішення та перевіряти їх на практиці. Це вчить критично й логічно мислити і бачити причинно-наслідкові зв'язки.

А от “у мене не вийде” – це ознака двох крайностей. З одного боку, відмова від виконання завдання може сигналізувати про зневіру у власних силах. До цього найчастіше призводять завищені очікування дорослих і ярлики неуспішності, які дорослі “навішують” на дітей. Саме STEM-завдання допоможуть дитині зрозуміти, що іноді, щоб досягти успіху, треба просто все почати заново. Успіх у вирішенні складних завдань допоможе підліткам зміцнити віру у власні можливості та вміння долати труднощі.

З іншого боку, відмовляються виконувати завдання ті, хто боїться поразки. Це часто діти, від яких дорослі вимагають високих результатів, забуваючи при цьому, що їх треба вчити й програвати, приймати те, що хтось може бути кращим за них. STEM вчить працювати в команді, дослухатися до думок учасників проєкту, розвиває вміння домовлятися та працювати спільно.

Світ швидко змінюється, і технології відіграють у цих змінах ключову роль. У цей час STEM-завдання готують підлітків до професій, які вимагають технічних знань, програмування, аналізу даних та інноваційного мислення. Крім того, практичні завдання, експерименти чи розробка власних проєктів створюють процес навчання цікавим і захопливим. Діти вчаться ефективно спілкуватися, презентувати свої ідеї, адаптуватися до змін і вчитися на помилках.

Даринка, 12 років, займається каліграфією тільки друге заняття, але безмежна любов до Мами вже творить дива, коли рука виводить букви в привітанні. Адже кожна мама зберігає всі листи, які сповнені магією світла, добра та  енергії.

Хай кожна мама отримає свій лист із найнеобхіднішим: «Мамо, я тебе люблю», «Мені важлива твоя думка», «Я щасливий/ва, дякую тобі за це», «У мене все добре», «Ти найкраща мама у світі».

Школа Українства - це про людей, які запалюють інтерес до навчання не лише дітей, а й дорослих.

17-18 травня на Kyiv Tea Festival наші вчителі провели майстер-клас із каліграфії для дорослих «Сила слова».

Понад 100 учасників спробували зануритися в магію написання літер, обрати власне Слово сили серед запропонованих: мир, перемога, дякую, дихаю, лють, сонце…

Ще раз переконалися, що Школа - це не про місце чи будівлю, це про спільноту, цінності й ідеї.